Observación en Educación Infantil

La observación es un proceso en el que intervienen la percepción, interpretación, conocimiento previo, en el que debemos impedir la subjetividad. La observación ha de entenderse como un proceso intencional en el que fenómenos biológicos, físicos, sociales o psicológicos de personas, situaciones u otras entidades, son representados sobre un registro con un mayor o menor grado de sistematización.

TRES MOMENTOS A EVALUAR EN LA OBSERVACIÓN

- Evaluación inicial: para relacionar sus conocimientos previos con los que pretendo para hacerlos significativos.

- Evaluación formativa: durante la realización de actividades permitiéndome modificar la intervención.

- Evaluación sumativa: al final para evaluar los resultados de los aprendizajes realizados.

 TIPOS DE OBSERVACIÓN

 SISTEMÁTICA: Observación como herramienta

·         Bajo criterios predefinidos

·         Campo delimitado con una finalidad concreta

·         Planificada sistemáticamente en el tiempo

·         Sistemas de categorías principalmente.

·         Instrumentos

Sistema de categorías: recogen el conjunto de sistemas categoriales que van a ser objeto de observación. En ellos se establecen intervalos de tiempo para obtener muestras representativas de la conducta y lograr una estimación precisa de frecuencia y duración (tiempo/frecuencia-repetición).

Lista de control: procedimientos más simples que se centrar en registrar la aparición o no de una conducta durante el periodo que dura la observación pero sin delimitar su frecuencia o duración (si/no).

Escalas de estimación: pretenden graduar la fuerza con la que aparece una conducta. Son útiles para comportamientos que se producen con frecuencia y en los que nos interesa cuantificar su grado e intensidad (numérica 1-5 o verbal nunca-ocasionalmente…).

Otros instrumentos 

NO SISTEMÁTICA: Analizar y presentar datos

·         No requiere conocimientos iníciales sobre la actividad de estudio

·         Evita todos los preconceptos sobre la actividad observada

·         Consume mucho tiempo

·         Diarios, historias de vida, etc.

·         Instrumentos

Notas de campo: apuntes o notas breves que se toman durante la observación para facilitar el recuerdo posterior. Mensajes breves y concisos, ideas, palabras, expresiones clave,…

Registro anecdótico: registros de acontecimientos casuales o descripciones cortas de una conducta o suceso. Suelen hacer referencia a hechos poco usuales aunque significativos.

Registro de muestras: procedimientos más detallados que los anteriores que describen eventos de modo intensivo. Se basan en un registro de una conducta durante un período de tiempo.

Diario: se realiza una vez acontecidos los hechos. Las observaciones son subjetivas, dependen del recuerdo del observador e incluyen opiniones e interpretaciones.

FUNCIONES DE OBSERVACIÓN

-       Descriptiva: Se observa para describir los fenómenos o una situación

-       Formativa: Se utiliza con este objetivo en el marco de la prácticas profesionales o en sesiones de micro enseñanza.

-       Evaluativa: Se observa para evaluar, se evalúa para decidir y es decide para actuar.

-       Verificación: Se provoca, busca o manipula una situación con el fin de verificar una hipótesis. La observación entra en actividades de medida de variables que tienen relación de hipótesis.

CONTEXTO DE LA EDUCACION INFANTIL DONDE PUEDO OBSERVAR

-       Escuela

-       Familia

-       Práctica profesional

ROL DEL OBSERVADOR

-       Investigadora

-       Dinamizadora/Facilitadora

-       Innovadora

LAS UNIDADES DE MEDIDA A UTILIZAR DEPENDEN DE:

-       Ocurrencia

-       Frecuencia

-       Orden

-       Duración.

Andaluna y Samir

Esta es una web muy interesante para los niños, ya que trabaja la educación en valores.

http://www.andaluna.org/

Los personajes de esta pagina, de la Junta de Andalucía, van introduciendo a los más pequeños en los conceptos de tolerancia y diversidad. Se pueden encontrar temas como la escuela, la inmigración, la familia, el maltrato, la justicia..

Los distintos temas se pueden ir abordando apoyados por un excelente material didáctico. Los distintos personajes, los pequeños Andaluna, Samir, Margarita, Jairo y Aarón, son una pandilla de amigos de diferentes razas y capacidades. También nos muestran a sus familias: desde núcleos tradicionales a parejas homosexuales o padres separados.

La web está organizada a partir de capítulos educativos de diferente temática:

1. Integración de extranjeros

2. Las familias

3. Igualdad de género

4. Los niños y la salud

5. Denuncia del maltrato infantil

6. Respeto por el medio ambiente

7. Integración de personas con discapacidad

8. Menores, justicia y policía

9. La adopción

10. Buen uso de las nuevas tecnologías

11. Violencia entre iguales

12. Los niños y la escuela

13. Cooperación y solidaridad

Cada contenido está explicado y cuenta con un vídeo animado de gran calidad en el que salen los protagonistas. Esto gustará a los niños, una vez conozcan a los personajes, los ven actuar en situaciones cotidianas.

En otra sección, los niños pueden conocer sus derechos y saber a dónde dirigirse en caso de sufrir alguna situación problemática, empezando por contarlo a padres o profesores y adjuntando teléfonos gratuitos de atención.

También hay un apartado con información para padre y madres, con temas tan interesantes como la adopción, la igualdad de géneros, el respeto al entorno o el uso responsable de las nuevas tecnologías. También una guía para explicar a los pequeños las tramas vividas por los personajes de la web, de modo que no se escape ningún detalle. Y con enlaces de interés de organismos oficiales y para ampliar información.

En definitiva, la web Andaluna y Samir me ha parecido creo que es un buen recurso mediante el cual los niños de manera entretenida aprenden contenidos y valores de calidad que trata que les guiarán y le moverán como personas educadas y responsables.

Os dejo un video muy divertido y educativo de Anduluna y Samir

Práctica de clase!

Esta práctica fue totalmente una sorpresa, anteriormente solo se nos habia dicho que teniamos que llevar camaras de fotos a clase. Cuando llegamos el profesor nos dijo que escogieramos una canción que la mayoría no nos la supieramos. Y se escogío la siguiente:

“Soy UNO cuando estoy solo,

Soy DOS cuando estoy contigo,

Somos TRES, si somos dos, y viene algún otro amigo,

CUATRO patas tiene el perro

CINCO dedos de mi mano

SEIS son los años que tengo

Y SIETE los de mi hermano

OCHO pies tiene la araña

NUEVE son tres veces tres

Y si esto yo me lo aprendo, yo voy a sacar un DIEZ”

Esta canción la ibamos a representar en la Universidad delante de la gente, y al no sabernosla todos muy bien ibamos a mostrar como se daba el proceso de enseñanza-aprendizaje. Después nos repartimos los papeles: las que se sabían bien la canción eran las maestras y bailaban con un grupo de alumnos la cancion, este fue mi caso, y tuvimos unos minutos para que nos la enseñasen un poco. El resto eran observadores externos, que lo que tenian que hacer era, por una parte captar en una foto alguna imagen en la que se viera como se daba el aprendizaje, y por otra parte, entrevistar a la gente que pasaba por allí y se quedaba mirando con curiosidad lo que haciamos.  Las preguntas eran: 

-¿Qué crees que están haciendo?

-¿Porqué crees que estamos haciendo esto?

Finalmente, toda la clase entramos en la cafetería, nos dispersamos por todos los sitios y comenzamos a cantar muy alto la canción.

Las reacciones de la gente fueron risas, aplausos, asombros, preguntas...

Fué una práctica muy interesante, que la concluimos en clase comentando lo que había pasado, lo que habíamos visto y lo que la gente había contestado. Surgieron nuevas propuestas de realización, como por ejemplo cantar una canción que todo el mundo conozca o adaptar una canción a la asignatura.

El Juego y el Juguete son importantes en todas las etapas educativas del niño

La etapa de la Educación Infantil, que abarca

de 0 a 6 años, es especialmente propicia para el uso

del juguete con fines pedagógicos. En esta etapa el

 juego es un recurso idóneo

para utilizar en la escuela, debido a su carácter

motivador, globalizador de contenidos y por ser

mediador de aprendizajes significativos. Además, la

actividad lúdica fomenta la interacción entre niños y

niñas, aspecto que constituye tanto un objetivo educativo

como un recurso metodológico de primer orden”.

En este primer ciclo, se trata de un juego

en gran medida espontáneo para el niño, aunque

cuidadosamente planificado desde un proyecto curricular,

incluyendo objetivos tan importantes como el desarrollo

de la capacidad de control del cuerpo, de las habilidades

percep-tivas y motoras, de manipulación, la utilización

de formas de comunicación y representación para

expresarse, etc.

Entre los 2 y los 3 años aparece el juego

simbólico, de representación de un objeto por otros,

di rec tamente  relac ionado  con  las tres áreas  de

conocimiento establecidas por el sistema educativo:

área de identidad y autonomía personal, área de medio

físico y social y área de comunicación y representación.

Entre   los 3 y los 4 años  aparece la

diferenciación de sexos en cuanto a juegos. En este

estadio, el papel del educador es fundamental en

cuanto a la reducción de estereotipos y la educación

para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

Entre los 4 y 5 años cobra una especial

importancia el juego simbólico y el juguete, ya que los

niños crean y recrean increíbles situaciones en función

de su imaginación. Con este juego, disfrutan de la

fantasía, a la vez que aprenden a conocerse y a explicar

la realidad.

Por último, entre los 5 y los 6 años, el juego

con otros niños es lo más significativo. Aparecen los

juegos   reglados , juegos  que  son el  motor  de  la

socialización, juegos con normas  y  reglas  que

respetar, que les une y les hace diferentes a los otros.

Biblioteca para niños

Esta página es muy interesante, ya que es una biblioteca mediante la cual los niños pueden acceder a diferentes conocimientos. Como podemos ver en la foto, esos son los diferentes temas sobre los que nos habla, pero dentro de cada uno podemos encontrar más.


Considero que es una página interesante, ya que las explicaciones que se dan a las diferentes respuestas, son sencillas, claras y breves, para que los niños no tengan ninguna dificultad en comprender lo que se les esta explicando.


A su vez, la utilización de la página también es muy sencilla para los niños de 5 o 6 años, ya que viene bien marcado con numeros donde deben ir pinchando.


http://www.cca.org.mx/cca/ninos/

El género determina la inteligencia

1. Las hormonas segregadas durante la infancia son las responsables de las diferencias orgánicas del cerebro.

2. Más adelante, los niñ@s suelen identificarse con un adulto de su género.

3. El género influye en las actividades que se desarrollan y en la maduración de determinadas habilidades. Por ejemplo, las niñas suelen ir más adelantadas en habilidades verbales; y los niños suelen ser mejores en orientación espacial.

Por lo tanto, en el caso de un niño, se debe empezar pronto con libros de cuentos, juegos de palabras y hay que insistir en la pronunciación. En el caso de una niña, hay que reforzar el sentido espacial con juegos de encajar y rompecabezas y más adelante con juegos de damas y ajedrez.

Los niños con autismo regresivo tienen cerebros más grandes

En un amplio estudio sobre el desarrollo cerebral de niños en edad preescolar con autismo, los investigadores de la Universidad de California, han encontrado que los niños de tres años de edad con autismo regresivo tienen cerebros más grandes que los niños sanos de su edad.

Los autores del estudio han contado con un total de 180 niños de entre 2 y 4 años. De ellos, 114 tenian un trastorno del espectro autista. De los niños que padecían autismo, el 54 por ciento fueron diagnosticados con la forma regresiva y el 46 por ciento con el tipo no regresivo.

Los científicos hicieron pruebas de resonancia magnética en los 180 participantes. Así el trabajo ha hallado que el crecimiento craneal y cerebral acelerado fue observado sólo en el subtipo de niños diagnosticados de autismo regresivo. Los investigadores han comentado que el proceso que conduce al agrandamiento del cerebro, que está asociado al comienzo del autismo, empieza cuando el niño un recién nacido. 

LOS SENTIDOS

Aquí os dejo una poesía y una canción que podeis utilizar con los niños en el aula!

Miro hacia arriba y veo

el cielo de mil colores,

salgo a la calle y huelo

la fragancia de las flores.

Mis orejitas me sirven

para oír los pájaros cantar

y con las manos yo puedo

a mí mamá abrazar.

Además tengo la boca

con la que voy a saborear

la fruta que mi abuelita

me dará para merendar.

Esta canción nos va explicando los diferentes sentidos y para que nos sirve cada uno. Es muy divertida!

Mi propio cuestionario de autoevalución

1. Parte de la motivacion de los alumnos para crear centros de interés.

2. Fomenta la cooperación y socialización entre los alumnos.

3. Realiza las adaptaciones necesarias según las necesidades de los alumnos.

4. Realiza una autoevaluación, para mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje.

5. Permite que los niños aprendan a través de la experiencia.

6. Proporciona a los alumnos aprendizajes significativos para su vida fuera del aula.

7. Responde con refuerzos positivos a las buenas conductas.

8. Utiliza un lenguaje cercano al alumanado, con mucha gesticulación.

9. Educa a sus alumnos en valores

10. Enseña a sus alumnos a través del juego

La educación infantil es importante formación científica del alumnado, hay que proporcionarles   actividades en las que los niños y las niñas directamente descubren, conocen y se acercan a aspectos científicos que conforman su realidad.


Los fenómenos relacionados con luz tienen un gran atractivo en sus diferentes manifestaciones, por lo que son motivantes para realizar diferentes actividades.

“La sombra no existe; lo que tu llamas
sombra es la luz que no ves.”

JUGANDO CON ESPEJOS 

Descubrimos como se reflega la luz en los espejos planos. Hacemos "montajes" con letras, palabras e imágenes.

LA LUZ Y LAS PLANTAS.

Estudiamos como la luz ayuda a que las plantas crezcan. Comparamos el crecimiento de plantas que reciben luz del sol con otras que están en la oscuridade.

El SOL ES REDONDO.

Con filtros especiales observamos el Sol para ver su forma, si "tiene rayos", si tiene "ojos", o si es amarillo.

JUGANDO CON LAS SOMBRAS.

"Experimentamos" con sus propias sombras para ver se tienen relación con la luz del sol que nos alcanza.

Y por último podríamos enseñarles algunas cosas que hicieron fisicos importantes relacionadas con la luz.

Periodos sensibles del desarrollo y actividades sensoriales

En esta entrada os voy hablar un poco de los periodos sensibles y va dirigida también para los padres de los niños de 18 meses en adelante, dándoles algunas pautas de lo que pueden hacer con sus hijos en casa.

A continuación, los periodos sensibles del desarrollo de los niños y cuándo se adquieren ciertas habilidades, según el método Montessori:

• El movimiento (desde el nacimiento al año)
• El lenguaje (desde el nacimiento a los 6 años)
• Manipular pequeños objetos (desde 1 a 4 años)
• Cortesía y buenos modales (de los 2 a los 6 años)
• Los sentidos (ej. el olfato, desde los 2 a los 6 años)
• La escritura (de los 3 a los 4 años)
• El orden (de los 2 a los 4 años)
• La música (de los 18m a los 6 años)
• El control de esfínteres (de los 18m a los 3 años)
• La lectura (de los 3 a los 5 años)
• Las relaciones espaciales (de los 4 a los 6 años)
• Las matemáticas (de los 4 a los 6 años)

En casa las madres pueden realizar estas actividades para favorecer su desarrollo:

• Cubos de madera (18m -3 años) Muy bueno para el desarrollo de la vista entre otras cosas. Deben construir torres cada vez más complejas en altura, ordenando de mayor a menor.
• Cubo encajable de figuras geométricas (18 m)
• Puzzles fáciles (18m -5 años) De madera con imágenes atractivas y que tengan hueco para encajar, para los más pequeños se recomiendan puzzles con tiradores grandes en cada pieza)
• Alubias secas (18m-4 años) Llenar una ensaladera de cristal hasta la mitad de alubias secas grandecitas para que no se las metan en la nariz u oídos. Dale un cucharón pequeño y enséñale a coger y soltar con él las alubias; también puedes dejarle jugar con ellas con las manos. Les entusiasma el sonido y su textura. Al principio las esparcirá todas, debes tener paciencia y enseñarle a recogerlas y volverlas a colocar en su recipiente.
• Escuchar música (18m-6 años) Debes practicar con él muchos juegos musicales para que aprendan el ritmo y movimiento, los instrumentos. Ayúdale a utilizar correctamente un aparato de música.
• Juego de texturas (desde los 18m). Coloca una cesta con telas y objetos de diferentes texturas. Cuando crezca un poco, puedes hacer juegos de emparejar telas u objetos de la misma textura (con los ojos cerrados)
• Para el desarrollo del gusto, basta con que le dejéis experimentar nuevos sabores durante las comidas.

Niño e idioma

Las conexiones entre las células nerviosas responsables de dar significado a los fonemas son muy flexibles en la infancia, pero mucho más rígidas en edades posteriores. La razón por la que cuesta tanto aprender un idioma en la edad adulta es porque estas conexiones se han adaptado a las frecuencias de sonido propias de la lengua materna. Si acostumbramos a los niños a escuchar diferentes gamas sonoras relacionadas con distintos idiomas desde muy pequeños, su capacidad para aprender lenguas diferentes aumentará. Esta técnica ya se utiliza en algunos materiales para bebés (Baby Einstein) con juegos y canciones. 

CANDELABRO OTOÑAL

En relación con el otoño y para que los niños disfruten podemos realizar una manualidad que consiste en fabricar con sus manos un candelabro otoñal.

Material necesario:

- Un trozo de cartón
- Un trozo de papel aluminio
- Lápiz
- Tijeras
- Barrita de cola
- Tubo de pegamento
- Hojas secas de diferentes tonos
- Frutos otoñales: bellotas, castañas, piñitas, etc.
- Una vela pequeña

Pasos a seguir:

1- Dibujar en el cartón un círculo de unos 14 cm de diámetro y recortar

  

        

2- 2-Forrar el círculo con el papel de aluminio. Poner pegamento en la base de cartón y forrar presionando para que el papel de aluminio se pegue bien.

3- Pegar las hojas jugando con los colores. A continuación, pegar los frutos por encima, dejando el centro libre. 

4- Por último, colocar la vela justo en el centro de las hojas.

Y taaaaaaachaaaaaaan! este es el resultado final! Se pueden realizan muchos candelabros para hacer una bonita corona!